Jak byl vyřešen problém odstranění negramotnosti?

Abstrakt vědeckého článku o historii a archeologii, autor vědecké práce – Yu.V.Voinarovskaya, O.V.Voinarovsky.

Národní úkol odstranění negramotnosti byl řešen nejen v hlavních městech, ale i v malých městech. Vznikaly různé vzdělávací instituce, které měly zlepšit vzdělanostní úroveň celé populace. To přineslo pozitivní výsledky: do konce 1920. let XNUMX. století se počet negramotných lidí v Povolží snížil.

i Už vás nebaví bannery? Reklamu můžete vždy vypnout.

Podobná témata vědeckých prací o historii a archeologii, autorem vědecké práce je Yu.V.Voinarovskaya, O.V.Voinarovsky.

Nálada obyvatel malých měst v Povolží (1920. – 1930. léta XNUMX. století)
Sociální mobilita mládeže v systému všeobecného a odborného vzdělávání ve 1920.-1930. letech XNUMX. století.
Základní a střední školství pro národnostní menšiny v porevolučním Rusku
Úroveň gramotnosti dospělé populace regionu Orenburg na základě materiálů z prvních sovětských sčítání lidu

Odstranění negramotnosti jako faktoru modernizace vzdělávání (na základě materiálů z oblasti Severního Kavkazu)

i Nemůžete najít, co potřebujete? Vyzkoušejte službu výběru literatury.
i Už vás nebaví bannery? Reklamu můžete vždy vypnout.

ODSTRANĚNÍ NEgramotnosti V LETECH VZNIKU SOVĚTSKÉ VLÁDY (NA ZÁKLADĚ MATERIÁLŮ MALÝCH MĚST REGIONU VOLHA)

Státní úkol odstranit negramotnost byl realizován nejen v hlavním městě, ale i v malých městech. Vznikaly různé vzdělávací instituce, které měly zlepšit vzdělanostní úroveň celé populace. Bylo dosaženo pozitivních výsledků: do konce 1920. let se počet negramotných snížil.

Text vědecké práce na téma „Odstranění negramotnosti v letech formování sovětské moci (na základě materiálů z malých měst v Povolží)“

PŘI VZNIKU SOVĚTSKÉHO ÚŘADU (NA ZÁKLADĚ MATERIÁLŮ MALÝCH MĚST REGIONU VOLHA)

Klíčová slova: sovětská moc, maloměsto, vzdělání, gramotnost, Povolží.

Ne. B. BouHapoBCKaa, OB BouHapoBCKuu Yu. V. Voynarovskaya, OV Vojnarovskiy

ODSTRANĚNÍ NEgramotnosti V LETECH VZNIKU SOVĚTSKÉ VLÁDY (NA ZÁKLADĚ MATERIÁLŮ MALÝCH MĚST REGIONU VOLHA)

Klíčová slova: sovětská vláda, malé město, školství, odstranění negramotnosti, Povolží.

Celoruské sčítání lidu v roce 1920 odhalilo 54 milionů negramotných lidí v zemi, což představovalo 60 % celkové populace [1, s. 53]. Proto byl problém odstraňování negramotnosti jednou z priorit státní politiky veřejného školství. To znamenalo vyřešení mnoha obtížných problémů: ukončení negramotnosti, zajištění všeobecného vzdělání pro děti a mládež, zavedení odborného vzdělávání pro dělníky a rolníky, rozvoj vědy, literatury a umění, vytvoření sítě kulturních a vzdělávacích institucí (klubů, knihoven, kulturních domů) , zavádějící systém předškolního vzdělávání dětí, aby se noviny, časopisy a knihy staly majetkem každé rodiny. Tyto úkoly, charakteristické pro celé Rusko, byly důležité i pro malá města v Povolží.

V roce 1923 byla zorganizována Všeruská dobrovolná společnost „Pryč s negramotností“, v jejímž čele stál M. I. Kalinin [2]. Z veřejných prostředků byly udržovány tisíce center či škol k odstranění negramotnosti (vzdělávací vzdělávací programy). V roce 1925 studovalo ve vzdělávacích institucích téměř 1,4 milionu dospělých. V důsledku toho byla podle sčítání lidu z roku 1926 gramotnost obyvatelstva 51,1 %, včetně městské gramotnosti – 76,3 %, venkovské gramotnosti – 45,2 % [3].

V malých městech regionu Středního Povolží zaujímalo mezi měšťany velký podíl negramotné obyvatelstvo. V Pugačevu v roce 1921 tvořili negramotní lidé ve věku 16 až 40 let 39 642 lidí (61 % z celkového počtu obyvatel města) [4]. Bylo zde pouze 5 škol, určených pro 300 lidí. Počet negramotných lidí v Syzrani k 1. lednu 1923 byl 25 100 lidí ve věku 12 až 35 let (57 % z celkového počtu obyvatel) [5].

Do poloviny 1920. let 5. století. školní vzdělávání v oblasti středního Povolží představovalo tento systém: základní čtyřletá škola (I. stupeň), sedmiletá škola ve městech, škola rolnické mládeže (SHKM), tovární učňovská škola (FZU) na bázi základní školy , stupeň škola II (9- XNUMX. tř.) s pro-

ČTĚTE VÍCE

Jak vypadá studená barva?

profesionalizovala 8-9 ročníků v řadě škol. V okrese Syzran studovalo ve školním roce 1927/1928 na školách I. stupně 2301 osob (1150 chlapců a 1151 dívek). Městské školy na podzim přijaly: 458 osob na 248. stupeň, 72 osob na 19. stupeň, 21,5 osob na sedmileté a 28,5 osob na učiliště. Podle sociálního postavení: dělníci – 17,5 %, zaměstnanci – 32 %, rolníci – 6 %, ostatní – 5 % [XNUMX]. Z toho vyplývá, že vzdělání se stalo dostupným pro všechny vrstvy městského obyvatelstva, ale počet studentů v Syzrani byl zanedbatelný, pouze XNUMX % z celkového počtu obyvatel.

Zapojení negramotného obyvatelstva do vzdělávacího procesu v některých malých městech regionu Středního Povolží bylo pomalé. Prostředkem efektivního systému výchovy občana byla státní hesla, metafory plakátového typu a doktrinální rčení. V Melekess v roce 1921 bylo 6 léčebných center pro 232 lidí. V roce 1923 přispělo vedení města k organizaci spolku „Pryč s negramotností“, který zahrnoval 20 lidí. Studenti byli převážně rolníci a řemeslníci [7, s. 23]. Ve městě Trotsk bylo v roce 1921 565 pologramotných lidí a 245 negramotných lidí (z toho 30 % mužů, 70 % žen). Bylo zde 6 škol pro 160 žáků. Věk studentů je od 17 do 45 let. Všichni byli průmysloví dělníci. Ve školách se vyučovalo 2 hodiny denně kromě soboty a neděle. Zároveň byla zaznamenána neuspokojivá docházka a nezájem o školu. Mnozí v tom neviděli hodnotu, prioritou bylo dělnické vzdělání a zapojení do výroby.

Úsilí ústředních a místních úřadů však směřovalo k zapojení široké masy občanů do vzdělávání. To určilo nutnost vychovat kvalifikovaný personál pro modernizaci společnosti, zavedení základů komunistického vidění světa.

vize, formování nového sovětského typu občana. Proto ve 1920. letech 1921. století. bylo otevřeno mnoho škol. V období 1929-1927. V SSSR se síť škol zdvojnásobila: v roce 119 bylo v zemi 1920 tisíc škol. Koncem 4. let 186. století. počet předškolních zařízení v republice přesáhl 1914 tisíce a navštěvovalo je 231 tisíc dětí. Rostl i počet učitelů: jestliže v roce 1927 pracovalo ve školách 347 tisíc učitelů, pak již v roce 1920 – 10 tisíc.Koncem 3. let 4. století. Základní školu navštěvovalo asi 20 milionů dětí z přibližně XNUMX/XNUMX odpovídající věkové skupiny; o dekádu později – přes XNUMX milionů, tedy prakticky celá mladší generace.

Rychle rostoucí národní hospodářství regionu Středního Volhy vyžadovalo vyškolené a kvalifikované odborníky. Jestliže za carského režimu byly školy v dotyčném kraji pouze ve formě tělocvičných a reálných škol pro děti obchodníků a úředníků (Syzran, Narovchat, Buinsk), byly nyní vyspělé školy otevírány především v sídlech městského typu, kde studovaly hlavně děti rolníků a dělníků. Například v Syzrani zahrnoval počet studentů v roce 1927 50 % dětí dělníků a 28 % dětí rolníků. 1928 – sčítání lidu ve městě k zaznamenání gramotnosti odhalilo: počet gramotných lidí – 20 746, pologramotných – 8156 16, negramotných – 518 45; celkem – 420 8 osob [1]. Z rozboru dokumentů vyplývá, že na jedné straně přibývalo gramotných lidí, na druhé straně byla míra negramotných stále vysoká – 3/XNUMX syzraňských měšťanů byla negramotná. To naznačuje, že vzdělání zůstalo pro mnohé nedostupné a pokrok v oblasti vzdělávání v tomto malém městě byl pomalý. Hlavním důvodem bylo, že realizace tohoto společenského úkolu vyžadovala strategický rozvoj, stejně jako odpovídající sociální infrastrukturu a finanční podporu, která nebyla poskytnuta. Nedostatek financí, spěch a nucení znesnadňovaly práci na odstranění negramotnosti v některých provinčních městech a vedly k její nekvalitní realizaci.

V dalších malých městech regionu Středního Povolží probíhal modernizační proces v oblasti vzdělávání zrychleným tempem a efektivněji. Ve městě Pugačev se síť vzdělávacích institucí do roku 1928 znatelně rozšířila: nevyskytl se jediný případ odmítnutí přijetí studentů do školy. V Melekess do roku 1929 studovalo 6 tisíc dětí v 15 školách různých úrovní, 18 % města bylo negramotných [9]. Od roku 1929 bylo ve městě Barysh zavedeno všeobecné základní vzdělání. Všechny děti od 8 do 11 let byly povinně školní docházky [10]. Tento faktor měl pozitivní vliv na růst vzdělané populace v tomto malém městě. V některých městech Povolží (Melekess, Kor-sun) a TASSR nadále existovaly oddělené školy pro chlapce a dívky a náboženské školy (mektebe, madrasah) s různými termíny studia.

ČTĚTE VÍCE

Jaké obklady jsou nejlepší do koupelny?

Školy FZU se staly masovou formou školení pracovníků v malých městech Povolží. Nejméně 3/4 studentů v továrních školách byly děti dělníků. Personál nižšího a středního technického personálu

(mistr, mistr, mechanik) se vyučili v technických školách, odborných učilištích a krátkodobých kurzech. Hlavním typem odborných učilišť byly průmyslově-technické, pedagogické, zemědělské, zdravotnické, ekonomické, právní a umělecko-technické školy s tříletou dobou studia [11]. Navzdory svému značnému rozsahu fungoval systém odborného vzdělávání v malých městech v porovnání s celostátním poměrem méně efektivně: nebyl dostatek učitelů, učebních pomůcek a finančních prostředků. Pro rozšíření odborného školství v Syzrani byly vytvořeny pedagogické, účetní a instalatérské kurzy, fungovaly 2 řezací a šicí školy. V Elabugě od roku 1921 probíhají kurzy vyučující základy zemědělské a řemeslné výroby (kovoobrábění, truhlářství, obuvnictví, krejčovství) [12]. Vzdělávací síť měst přitom neuspokojovala všechny potřeby obyvatel. Většina vzdělávacích institucí se nacházela v centru města, takže na některé měšťany se vzhledem ke vzdálenosti jejich umístění nevztahovalo všeobecné vzdělání.

Ve dvacátých letech 1920. století V SSSR vznikla forma vysokoškolského vzdělávání dělníků – dělnické fakulty (dělnické fakulty). Vláda prováděla třídní politiku a vytvářela preferenční podmínky pro vstup dělníků a rolníků na vysoké školy. Počet vysokých škol a technických škol v SSSR rostl poměrně rychlým tempem. V roce 1927 dosáhl počet univerzit, ústavů, technických škol a vysokých škol v zemi přibližně 1200 a v následujících letech se téměř zčtyřnásobil – 4600. V roce 1927 měla země asi 1,5 milionu studentů v 5. až 10. ročníku a 350 tisíc studentů ústavů a technických škol [13]. V malých městech Povolží nebyly žádné vyšší vzdělávací instituce. Měšťané, kteří získali vyšší vzdělání, byli nováčci. Většina z nich vystudovala hlavní univerzity. V souvislosti s probíhající industrializací Povolží v tomto období vyvstal akutní problém s přípravou vysoce vzdělaných odborníků pro různá odvětví národního hospodářství. Mnozí museli odejít za studiem na vysoké školy do okresních center a větších měst. Vysoké školství zůstalo pro většinu obyvatel města nedostupné, z velké části kvůli nedostatku financí, nebyla možnost opustit své město.

V oblasti Středního Povolží ve 1920. letech XNUMX. století. otevřeny nové technické školy. A ačkoli jejich vzhled byl plný určitých obtíží: v tomto období nebylo na území Samara otevřeno dostatek speciálních prostor, pedagogických pracovníků, vybavení, desítky technických škol. V Syzrani byla hornická a břidlicová (později ropa), textilní, zahradnická, železniční a stavební technická škola, byla organizována zdravotnická a porodnická škola. V Yelabuga fungovala pedagogická technická škola (později pedagogická škola), která sehrála velkou roli ve vzdělávání pedagogických pracovníků a odstraňování negramotnosti v Tatarstánu, oblasti Kama a Povolží. Melekess měla síť institucí, které školily personál: vytvořila vysokou školu pedagogickou

Humanitární výzkum • 2015 • č. 2 (6)

na základě pedagogického semináře; Vyšší odborná škola zvěrolékařská, škola zemědělské mechanizace, otevřena v roce 1924 na základě nižšího odborného učiliště, učiliště při přádelně lnu. Rovný přístup ke středoškolskému vzdělání v rámci malého města se stal základem pro zlepšení situace mnoha obyvatel města, přispěl k získání kvalifikace a přípravě mladého člověka na činnost dospělých. Na jaře 1929 navštívil Syzran lidový komisař školství RSFSR A.V. Lunacharsky. Navštívil několik škol ve městě a vysokou školu pedagogickou. Ve svém článku „Stumpy Youth“ A. V. Lunacharsky napsal o Syzranské pedagogické škole: „. Byl jsem přesvědčen, že i zde se připravují dobří učitelé, a zejména učitelky, které ve své odborné přípravě již převyšují a daleko převyšují staré absolventy seminářů“ [14].

Koncem 1920. let 1930. století. vyšší třídy středních škol v některých městech regionu Středního Povolží (Syzran, Atkarsk, Kuzněck, Balashov) byly přeměněny na technické školy nebo odborné školy. A to na počátku 1920. let XNUMX. století. Mnoha školám v malých městech bylo nařízeno, aby se připojily k nějakému druhu výroby, aby studenti mohli získat počáteční pracovní dovednosti. Nyní studenti trávili ve třídách málo času. Místem jejich studia se staly „nové budovy“, kde se stali členy pracovních týmů. Ředitelé továren často velmi neradi přijímali špatně vycvičené a neukázněné teenagery, které k nim posílaly a porušovaly přísné pracovní plány. Někdy naopak ředitelé dělali úplně jinou politiku a středoškoláky využívali jako neplacené pomocné dělníky. Ti, kteří pracovali na nových budovách, se museli ráno hlásit ve škole, rychle dokončit domácí úkoly a pak na zbytek dne zmizet. Podle nás ve XNUMX. letech XNUMX. století. V oblasti Středního Povolží se podařilo vytvořit širokou síť vzdělávacích institucí středního odborného vzdělávání, ale i přes to zůstala úroveň přípravy absolventů většiny technických škol nízká a nedošlo ke kvalitativním změnám ve vzdělávání.

ČTĚTE VÍCE

Kdo by si neměl nechat tetovat víčka?

Státní a místní úřady v regionu se snažily přilákat občany ke vzdělání a vytvářet příznivé podmínky pro učení dětí. Tak bylo 19. prosince 1928 v oblasti Středního Povolží přijato usnesení o organizaci bezplatných snídaní ve školách prvního stupně. Syzranské ministerstvo veřejného školství stanovilo normu pro měsíční přidělení finančních prostředků pro každého studenta – 1 rub. 50 kopejek Pro snížení nákladů na teplé snídaně a větší pokrytí žáků Městské vzdělávací zařízení rozdělilo všechny děti do tří skupin: první kategorie – nejchudší část, která dostávala snídani od škol zcela a zdarma; druhá kategorie, ta movitější, dostávala teplou snídani bez chleba s chlebem z domova, a třetí skupina dětí se dobrovolně zapojila do používání teplých snídaní a za tento účel hradila škole skutečné náklady na snídani [ 15]. Tím se projevil třídní princip, který umožnil především poskytovat bezplatné jídlo dětem z rodin rolníků a dělníků.

V Elabugě organizace vzdělávacího procesu pedagogické vysoké školy zohledňovala národní charakteristiky: existovaly ženské, Kryashenské (tj. pro Tatary, kteří konvertovali ke křesťanství), Udmurt a Mari. To přispělo k přilákání občanů sousedních republik do této vzdělávací instituce. Syzranská pedagogická škola, odborné školy a zemědělská škola poskytovaly studentům bezplatné koleje a stipendia, což přispělo k růstu příchozích občanů a vesničanů z okolních vesnic.

Růst dostupnosti vzdělání a z něj plynoucí společenský pokrok je jedním z těch procesů společenského rozvoje na konci 1920. let, které zlepšily situaci mas. Objektivně to bylo neoddělitelné od průmyslové transformace národního hospodářství, neboť právě industrializace, prudce zvyšující poptávku po intelektuálních a kvalifikovaných pracovnících, vytvořila možnost současného sociokulturního vzestupu obyvatel malých měst. Tato okolnost měla příznivý vliv na sociální procesy ve společnosti a přispěla ke zvýšení vzdělanosti dospělé populace. Pro měšťany se naskytla skutečná příležitost vystudovat sedmiletou školu, devítiletou školu nebo technickou školu. Každá z těchto příležitostí – dokonce i sedmiletý plán – otevřela vyhlídky na kulturní a společenský růst.

V důsledku činnosti státních a místních orgánů tak dochází v malých městech Povolží ke zvýšení úrovně vzdělanosti obyvatelstva. Proměny v této oblasti byly komplexní a pokrývaly všechny aspekty veřejného života obyvatel. Proces modernizace v malých městech Povolží byl však zpomalen setrváním značné části negramotných lidí.

1. Drobizhev V. Z. U počátků sovětské demografie. M.: Mysl, 1987. 222 s.

2. Státní archiv Ruské federace (GARF). F. 2314. Op. 8. D. 68. L. 18.

3. Státní archiv Syzran (GA Syzran). F. 205. Op. 1. D. 6. L. 17.

4. GARF. F. 2314. Op. 8. D. 42. L. 3.

5. Civilní letectví Syzranu. F. 187. Op. 1. D. 16. L. 8.

6. GARF. F.2314. Op.8. D. 68. L. 60.

7. Tamtéž. D. 19. L. 23.

8. Civilní letectví Syzranu. F. 110. Op. 1. D. 18. L. 12.

9. GARF. F. 2314. Op.8. D. 68. L. 60

10. GARF. F. 2306. Op. 39. D. 2. L. 17.

11. Státní archiv regionu Samara (SASO). F. 81. Op. 1. D. 45. L. 97.

12. Archivní oddělení Elabuga. F. 9. Op. 1. D. 2. L. 31.

13. GARF. F. 2314. Op. 8. D. 68. L. 8.

14. GASO. F. 818. Op. 1. D. 18. L. 37.

15. GA Syzran F. 139. Op. 1. D. 34. L. 25.

První kroky vzdělávacího programu

Dne 19. června 1920 byla v SSSR vytvořena Všeruská mimořádná komise pro odstranění gramotnosti, která se stala hlavním koordinátorem vzdělávacích programů mezi sovětskými občany. Po říjnové revoluci v Rusku se boj o všeobecnou gramotnost stal jedním z rozhodujících předpokladů pro radikální změny v oblastech společenských vztahů, národního hospodářství a kultury.
Počátkem tohoto boje bylo v prosinci 1917 vytvoření mimoškolního oddělení pod vedením N. K. Krupské (od roku 1920 – Glavpolitprosvet) v Lidovém komisariátu školství RSFSR, jehož jedním z hlavních úkolů bylo organizovat odstranění negramotnosti v zemi.
Vymýcení negramotnosti se rozvinulo v podmínkách občanské války a zahraniční vojenské intervence. Dle výnosu Rady lidových komisařů „O odstranění negramotnosti mezi obyvatelstvem RSFSR“ (prosinec 1919 byl projekt připraven v Lidovém komisariátu pro výchovu a vzdělávání z iniciativy účastníků 1. sjezdu o v. -školní vzdělání) bylo veškeré obyvatelstvo republiky ve věku od 8 do 50 let, které neumělo číst a psát, povinno se naučit číst a psát ve svém rodném nebo ruském jazyce (nepovinné). Odstranění negramotnosti bylo považováno za nezbytnou podmínku pro zajištění vědomé účasti veškerého obyvatelstva na politickém a hospodářském životě země. Lidový komisariát pro školství dostal právo zapojit všechny gramotné osoby do výuky negramotných lidí na základě pracovní služby. Vyhláška také upravovala organizaci vzdělávání dětí školního věku nezařazených do škol. Tento problém byl vyřešen vytvořením škol pro přestárlé děti a také – v rámci boje proti bezdomovectví – prostřednictvím škol v dětských domovech, koloniích a dalších institucích, které byly součástí systému Glavsotsvos.
Masové veřejné organizace byly zapojeny do odstraňování negramotnosti. 19. července 1920 Rada lidových komisařů vytvořila Všeruskou mimořádnou komisi pro likvidaci negramotnosti (VChK l/b), která byla podřízena Lidovému komisariátu školství. Komise převzala kontrolu nad pořádáním vzdělávacích kurzů, školením učitelů a vydáváním naučné literatury. Materiální podporu a pomoc komisi při tvorbě učebnic poskytli M. Gorkij, L. N. Seifullina, V. Ja. Brjusov, V. V. Majakovskij, Demjan Bednyj, ale i významní vědci N. Ja Marr, V. M. Bechtěrev ad.
Každá lokalita s více než 15 negramotnými lidmi měla povinnost mít gramotnou školu – likvidační středisko. Součástí učiva bylo čtení, psaní a počítání. Na počátku dvacátých let byl program zpřesněn: třídy ve zdravotnickém centru byly zaměřeny na výuku, jak číst jasné tištěné a psané písmo; dělat krátké poznámky nezbytné v životě a úředních záležitostech; číst a psát celá a zlomková čísla, procenta, rozumět diagramům a diagramům; Studentům byly vysvětleny hlavní otázky budování sovětského státu. Doba školení byla 1920-3 měsíce.
Učební osnovy vyžadovaly rozsáhlé organizované školení pro učitele a další pedagogické pracovníky. Na podzim roku 1920 pouze orgány Cheka l/b ve 26 provinciích vytvořily kurzy pro učitele k odstranění negramotnosti. Pro usnadnění vzdělávání negramotných dospělých studentů byla zkrácena pracovní doba při zachování mezd a prioritou bylo zásobování zdravotnických středisek vzdělávacími pomůckami a psacími potřebami.
V roce 1918 byla také provedena reforma ruského pravopisu, která výrazně zjednodušila učení se čtení a psaní. Pracovalo se na vytvoření psaného jazyka pro národy kdo to předtím neměl. Od roku 1922 byla jako dočasné opatření prováděna latinizace abeced turkických a mongolských jazyků národů SSSR, což dospělým studentům usnadnilo zvládnutí čtení a psaní. Na konci 1930. let bylo písmo některých národů přeneseno do ruské grafiky. Tato opatření měla za cíl rozšířit škálu eliminace gramotnosti. Zároveň jsou hodnoceny jednoznačně, neboť změna grafického základu písma do jisté míry znesnadnila mnoha národům osvojení si jejich kulturního dědictví. Změna grafiky navíc způsobila, že gramotnost, kterou si dospělí osvojili v předchozích letech, byla neúčinná.
Lidový komisariát pro vzdělávání vyvinul metody výuky gramotnosti pomocí sloganů a jednoduchých textů, které byly politicky relevantní a srozumitelné pro dospělé studenty. Výukové metody byly zaměřeny na rozvoj dovedností v akademické práci a samostatného myšlení. Začalo vydávání speciálních primerů. V letech 1920 – 1924 vyšla dvě vydání prvního sovětského masového primeru pro dospělé od D. Elkiny, N. Bugoslavské, A. Kurské (druhé vydání – nazvané „Pryč s negramotností“ – obsahovalo hesla jako např. Nejsme otroci, otroci – ne my,“ stejně jako básně V.Ya. Bryusova a N.A. Nekrasova). Ve stejných letech se objevily „Dělnické a rolnické primery pro dospělé“ od V. V. Smushkova a „Základ pro pracující“ od E. Ya. Golanta. Některé benefity byly vytištěny v zahraničí s platbou z měnových fondů republiky. Hromadné noviny („Bednota“ a další) uveřejňovaly na svých stránkách nebo ve speciálních přílohách materiály k výuce tematické gramotnosti. Básníci V. V. Mayakovsky (poezie „Sovětský ABC“, 2), Demyan Bedny a další se podíleli na práci na odstranění negramotnosti. Bylo zavedeno vydávání hromadných primerů a dalších počátečních příruček pro dospělé v ukrajinštině, běloruštině, kyrgyzštině, tatarštině, čuvašštině, uzbečtině a dalších jazycích.
S přechodem země na NEP a převodem mimoškolních vzdělávacích institucí do místního rozpočtu se síť pohotovostních léčebných míst výrazně snížila. Za těchto podmínek uznal 1. všeruský kongres o odstranění negramotnosti (1922) potřebu prioritní školení gramotnosti pro pracovníky průmyslových podniků a státních statků, členy odborů a ostatní pracovníky ve věku 18 – 30 let. Doba školení ve zdravotnickém středisku byla stanovena na 7 měsíců (6-8 hodin týdně).
Na podzim roku 1923 vznikla Všeruská dobrovolná společnost „Pryč s negramotností. Po 1. všeruském sjezdu Sjednoceného národního hnutí (1926) byly v rámci Ústřední rady vytvořeny komise: pro práci mezi národnostními menšinami, agitační komise pro vedení základních buněk a další. Veřejnost, včetně učitelů, studentů a gramotných pracovníků, se stále více zapojovala do odstraňování negramotnosti. Ve školním roce 1925-1926 byl jako povinný kurz do vzdělávacích programů zaveden kurz politické gramotnosti. Masové společnosti podobné ODN vznikly na Ukrajině, v Bělorusku, Gruzii, Kazachstánu, Arménii a Kyrgyzstánu. V roce 1926 byla gramotnost lidí ve věku 9 – 49 let 56,6 % (v roce 1920 – 44,1 %). Celkem se v letech 1917 – 1927 naučilo číst a psát až 10 milionů dospělých, z toho 5,5 milionů v RSFSR. Obecně však SSSR zaujímal pouze 19. místo z hlediska gramotnosti ve srovnání s ostatními evropskými zeměmi, za zeměmi jako je Turecko a Portugalsko. Gramotnost obyvatel autonomních národních územních celků zůstala nízká: v Jakutsku – 13,3 %, v Dagestánu – 12,2 %, v Kabardino-Balkarsku – 23,6 %, v Ingušsku – 23,8 %, v Kalmykii – 12,1 % . Značné rozdíly zůstaly v úrovni gramotnosti městského a venkovského obyvatelstva (v roce 1926 – 80,9 resp. 50,6 %), mužů a žen (ve městě – 88,6 a 73,9 %, na vesnici – 67,3 a 35,4 %).
Významnou roli v rozšíření hnutí za odstranění negramotnosti sehrála i celounijní kulturní kampaň zahájená v roce 1928 z iniciativy Komsomolu. Hlavními centry kulturní kampaně byly Moskva, Saratov, Samara a Voroněž, kde byla většina negramotných vzdělávána veřejností. V procesu vymýcení negramotnosti Kulturní kampaň zahrnovala tisíce dobrovolníků. V polovině roku 1930 dosáhl počet kulturních členů 1 milionu a počet studentů jen v registrovaných gramotných školách byl 10 milionů.
V tomto období přestala základní gramotnost uspokojovat potřeby hospodářské a kulturní přestavby země. Do programů vzdělávacích škol se začaly zavádět třídy o technickém minimu a zemědělském minimu.
Zavedení všeobecného základního vzdělání v roce 1930 vytvořilo určité záruky pro šíření gramotnosti. Při odstraňování negramotnosti docházelo k nevyhnutelným nákladům spojeným s materiálními obtížemi, nedostatkem učitelů, špatnou metodickou přípravou řady skupin likvidátorů gramotnosti, ale i převahou na řadě míst příkazových metod a administrativně orientovaných přístupů k organizování a vyhodnocování výsledků práce. Celkově se však spoléhat na veřejnost při odstraňování negramotnosti vyplatilo.
V polovině 1930. let se zjistilo, že ODN splnila svůj úkol. Odstranění negramotnosti bylo nyní svěřeno příslušným oddílům pod místními sověty. Současně byly přepracovány vzdělávací programy pro vzdělávací školy, které byly navrženy na 330 školení (10 měsíců ve městě a 7 měsíců na venkově). Boj proti negramotnosti, která se stala znatelnou překážkou normální organizace průmyslové výroby, byl nyní považován za naléhavý úkol. Do roku 1936 bylo vzděláno asi 40 milionů negramotných. Jen v registrovaných gramotných školách studovalo v letech 1933 – 1937 více než 20 milionů negramotných a asi 20 milionů pologramotných lidí. Koncem 1930. let ztratila negramotnost svůj charakter akutního společenského problému. Podle sčítání lidu z roku 1939 se gramotnost mezi lidmi ve věku 16 až 50 let blížila 90 %. Začátkem 40. let byl úkol odstranění negramotnosti v podstatě vyřešen. Na počátku 1950. let byla negramotnost v SSSR prakticky vymýcena.