V jakém věku začínají děti rozumět dospělým?

Mnoho rodičů si myslí, že řeč jejich dítěte se vyvíjí chaoticky, ale není tomu tak. Děti různých národností ovládají svůj rodný jazyk ve stejném pořadí. K rozvoji řeči dítěte dochází prostřednictvím komunikace s lidmi kolem něj, především s rodiči. Dítě od narození rozpoznává a rozlišuje řeč od ostatních zvuků, které slyší, a téměř okamžitě začíná rozpoznávat matčin hlas. Miminko křikem a pláčem informuje rodiče o svém stavu (hlad, bolest) a přitahuje pozornost dospělých.

Přibližně ve třech měsících začne dítě vydávat protáhlé zvuky podobné samohláskám v reakci na mluvenou řeč dospělého (bumnění). Od tří do šesti měsíců dítě opakuje stále stejné zvuky, pozorně se dívá na tvář dospělého, ječí, směje se a snaží se napodobovat pohyby ústy. Od šesti do devíti měsíců vyslovuje zvuky „mmm“, „sss“, slabiky podobné „ma“, „ba“, „la“ (blábolení). Od devíti do dvanácti měsíců miminko napodobuje řetězce dvojslabiček: „ma-ma“, „da-da“, „pa-pa“, napodobuje kašlání a cvakání.

Během prvního roku se aktivně rozvíjí schopnost dítěte rozumět řeči ostatních. Do šesti měsíců děti reagují na své jméno, do osmi měsíců rozumí slovům dospělého: „pojď mi do náruče“, v devíti až deseti měsících se již řídí jednoduchými pokyny „dej mi to“ a od devíti do dvanácti měsíce poznávají názvy známých předmětů. Dospělí pomáhají dítěti zapamatovat si jména předmětů, které ho zajímají, vyslovovat jejich jména nahlas a jasně a mluvit o jejich účelu. Odborníci tento způsob komunikace mezi rodiči a dítětem nazývají pojmenovací rituál.

Roční dítě aktivně používá gesta ke komunikaci s ostatními. V dialogu mezi dítětem a dospělým znamenají: „podívej se na. “, „řekni mi o. “, „dej mi. “, „nech mě se podívat (dotknout se, hrát si s) . ..“. Pokud se rodiče podívají naznačeným směrem, pojmenují předmět nebo jej podrží, miminko je spokojené. Když dítě začne říkat slova odrážející pojmy „zde“, „dej“, „toto“, nějakou dobu pokračuje v používání ukazovacích gest. Řeč se však postupně stává hlavním způsobem komunikace a nahrazuje gesta.

Děti rozumí mnohem více, než říkají. Podle výzkumů začíná dítě od začátku druhého roku života každý měsíc rozumět asi 20 novým slovům, přičemž průměrně začíná vyslovovat asi devět.

Odborníci identifikovali řadu rysů počáteční slovní zásoby dětí. Rodiče obvykle čekají, až dítě řekne slova „máma“ a „táta“. Ale mnoho dětí, dokonce i před nimi, již vyslovilo několik slov, která rodiče „nepovažují“ za slova, například „jsem – jsem“ – chci jíst; “ay” – dát atd. Batolata začnou mluvit o tom, co chtějí, vidí a cítí, spíše než o tom, co vědí nebo si myslí. Proto první slova označují nejdůležitější a nejzajímavější předměty, předměty a akce pro dítě:

• lidé kolem dítěte (matka, otec, babička, dědeček, strýc, teta);
• akce prováděné dítětem nebo jinými lidmi (ťuk – ťuk, nahoře – nahoře, jsem – jsem);
• zvířata a ptáci (mňau, ki, kočička; av – av, ava; mu; igo – jdi, ko – k o; kar – kar);
• jídlo (ako – mléko, ana – banán, adya – voda, tai – čaj);
• části obličeje a těla (nos, ústa, oči);
• dětské hračky a věci v domě (medvěd, míč, dudlík, pivo – telefon);
• oděvy a boty (ponožky, kalhoty, čepice);
• doprava (bi – bi – auto, y – y – letadlo);
• slova, která odrážejí lidské stavy a určité vlastnosti (chci, oh, ach, bo – bo).

Většina prvních slov jsou zvukové komplexy, skládající se z jedné nebo dvou, často stejných slabik („mu“, „mňau“, „av-av“, „pi-pi“, „da-da“). Odborníci takové zvukové komplexy nazývají „jazyk chův“ nebo „jazyk miminek“. První slova dětí je často obtížné rozpoznat, takže mnoho rodičů, když mluví o svém dítěti, říká, že mluví „svým vlastním jazykem“. Některé děti vyslovují pouze první nebo přízvučnou slabiku slova. Například slovo „drink“ se přemění na „pi“ a „mléko“ na „ako“.

Jiné děti „mění“ slova k nepoznání. Slovo transformované dítětem může mít stejný počet slabik jako originál a zachovat si místo přízvuku. Ale zároveň se absolutně nepodobá původnímu slovu, např.: nanAna – lék; tititI – cihly. Děti nejčastěji zkreslují slova slučováním zvuků, ve kterých následují dva nebo více souhlásek za sebou, například jako ve slově „ahoj“, které dítě vyslovuje jako „dyatit“. Ve slovech, která jsou zvukově „obtížná“, dítě zaměňuje zvuky a slabiky, přeskakuje slabiky, zkracuje slova. Takové zkreslení zvuku může přetrvávat v řeči dětí do 5-6 let.

Přibližně ve věku jednoho a půl roku začíná progresivní vývoj řeči dítěte. Od jednoho a půl do dvou let se aktivní slovní zásoba dítěte může zvýšit na 25 a u některých dětí až na 90 slov. Počet slov, která dítě mluví, je individuálním ukazatelem vývoje řeči, který závisí na různých důvodech – „řečové“ aktivitě rodičů a ostatních, zdraví a kognitivním vývoji samotného dítěte.

Jazykové schopnosti dítěte se neustále zlepšují v komunikaci s lidmi kolem něj. Dítě začíná vyjadřovat své potřeby nebo sdělovat aktuální události pomocí slov a vět. Může například říci „míč“ – a tím vyjádřit žádost o pomoc při získávání míče, „bang!“ místo „míč spadl“, „av – av“ místo „pes jde“.

Postupně se však výpovědi a žádosti dítěte stávají rozmanitějšími a jeho věty se prodlužují. Na konci druhého – začátku třetího roku života se v dětské řeči objevují věty složené ze dvou slov. Některé dvouapůlleté děti mohou produkovat promluvy skládající se z pěti slov.

První dvouslovné věty se skládají převážně z podstatných jmen a sloves nebo přídavných jmen. Děti tyto věty konstruují, ignorují gramatické zákony svého rodného jazyka, vynechávají předložky, spojky, zkreslují koncovky sloves, které jsou ukazatelem počtu nebo času slovesa. Kvůli této vlastnosti dětské řeči ji vědci nazvali „telegrafickou“ řečí. První fráze dítěte, stejně jako telegramy, obsahují jen ta nejpodstatnější slova. Například dítě, které se chce napít, místo dlouhé výzvy „Mami, dej mi napít“ použije prostornější: „Dej mi napít“.

“Telegrafické nabídky” obvykle obsahují:

• Žádost o provedení nějaké akce, který obsahuje název předmětu, který dítě zajímá. Nejčastěji se jedná o název jídla nebo zajímavé hračky. Žádost lze vyjádřit kladně: „Dej mi džus“, „Dej mi mňam-yum“ (bonbóny) nebo formou otázky: „De op?“ (“Kde je míč?”), “De ako?” (“Kde je mléko?”).
• Požadavek na informaci, která je vyjádřena otázkou a odráží touhu dítěte získat podrobný komentář k aktuální události nebo doplňující informace o předmětu či předmětu, který ho zajímá („Kde je ta žena (oříznutá babička)?“, „Je pes velký ?”).

Ve věku 3 let dosahuje slovní zásoba dítěte přibližně tisíc slov. Nyní miminko mluví nejen o předmětech, aktuálních jevech a událostech, které pozoruje, ale také o tom, co nemá přímo před očima. Dítě může například mluvit s mámou o tátovi, který šel do práce, nebo si vzpomenout na auto, které vidělo na ulici.

Děti poznávají a pojmenovávají obrázky v knihách. V jejich řeči se objevují složitější věty složené ze dvou nebo více jednoduchých vět: „Myslím, že budu jíst“, „Hele, to je kočka“. Děti s dobře vyvinutou řečí začínají mluvit ve složitých větách: “až budu velký, zvednu tě.”

Děti pochopí zákonitosti svého rodného jazyka, experimentují, učí se spojovat slova mezi sebou, používat spojky ve větách – a, ale, kdy, protože. Dítě začíná používat slova, která označují polohu předmětů vzhledem k mluvčímu (tady, tam, zde), prostorovou polohu předmětu (na stole, ve skříni, pod pohovkou), počet předmětů ( jeden míč – mnoho míčků). Dítě se začíná učit gramatická pravidla jazyka. Když se dítě zmýlí, může se opravit: “Ona. ona nechce jít na procházku.”

Touha porozumět vztahu mezi předměty a jevy v okolním světě nutí dítě ptát se dospělých na to, co ho zajímá. Zpočátku jsou otázky dítěte kladné konstrukce, pronášené tázavou intonací: „Tatínkova kravata?“, „Mámino sako?“ Poté se objeví „skutečné“ otázky, které začínají slovy „co?“, „kde?“. A teprve později vyvstávají otázky, které začínají slovy: „proč?“, „kdy?“, „jak?“.

Dítě se potřebuje naučit nejen ptát, ale také odpovídat na otázky dospělých. Někdy mohou děti odpovídat na otázky, které začínají slovy „Kdy?“, „Jak?“, „Proč?“, „Proč?“, jako by ve formulaci otázky byla použita slova „kdo?“. nebo kde?” Například na otázku „Už jsi šel?“ může dítě odpovědět: „Na dvoře“ a na otázku „Proč jsi to vzal?“ řekni: “Toto je banán.” Ve věku tří až tří a půl let však většina dětí začíná odpovídat na otázky správně.

Dítě jako houba absorbuje verbální hodnocení a úsudky dospělých, které se často stávají jeho vlastními. Nyní si rodiče musí dávat pozor na svá slova. Matkou ledabyle vyslovená věta: „něco, co se dnes kaše moc nepovedla“ může vést k tomu, že dítě ji po první lžičce odmítne sníst a své odmítnutí odůvodní slovy: „Kaše není chutná. .“

Tříleté dítě začíná ve svém chování zohledňovat verbální komentář dospělého k jeho výrokům nebo činům a chápe zákazy nebo pochvaly. Vypráví ostatním o tom, co cítí, myslí, prožívá, dokáže vyjádřit svůj postoj k lidem – lásku, náklonnost, nelibost. Dítě si začíná uvědomovat sílu slov ovlivnit ostatní. Zjišťuje, že slova mohou ovládat chování lidí tím, že požádá jinou osobu, aby udělala to, co dítě potřebuje. Doprovázením svého jednání slovními komentáři se děti učí zvládat své vlastní chování. Dítě, které staví věž, se může oslovit těmito slovy: „Není potřeba kostek, věž se rozpadne.“

Rozvíjí se i výslovnostní stránka řeči: do 3 let mnoho dětí správně a zřetelně vyslovuje mnoho hlásek: samohlásky – a, u, i, o, souhlásky – m, p, b, t, d, n, v, f , k, g, x, i když řeč miminek není pro ostatní vždy srozumitelná. Nejcharakterističtějším rysem výslovnosti v tomto věku je měkkost – dítě vyslovuje “masinya” – místo “stroj”, “lyozetka” – místo “lžíce”, “neska” – místo “noha”. Dítě často nahrazuje „obtížné“ zvuky za „snazší“ zvuky. Chyby a záměny ve vyslovování hlásek jsou velmi rozmanité. Fyziologické (přejížděné, charakteristické pro všechny malé děti) zkreslení (nesprávná výslovnost a záměny) zvuků v tomto věku jsou:

• nepřítomnost syčivých zvuků Ш, Ж, Ш, Ш v řeči nebo jejich nahrazení jinými zvuky – „losyadka“ – místo „kůň“, „kosetka“ – místo „koťátko“;
• absence zvuku „R“ („kaova“ – místo „kráva“, „ot“ – místo „ústa“) nebo nahrazení zvuku „R“ zvuky „L“, „L“, „V “”, “Y” (” lac” – místo “rakovina”, “lyamaska” – místo “sedmikráska”, “vak” – místo “rakovina”, “yyba” – místo “ryba”);
• porušení výslovnosti zvuku „L“ – jeho změkčení („klobása“ – místo „klobása“), nahrazení zvuku „L“ zvukem „Y“ („tui“ – místo „židle);
• nahrazení zvuků „K“ a „G“ zvuky „T“ a „D“ („taplya“ – místo „drop“, „dus“ – místo „husa“);
• nahrazení znělých zvuků neznělými (“treska” – místo “zajíc”).

Výslovnost dětí primárního předškolního věku závisí na struktuře slov – dítě vyslovuje stejnou hlásku ve slovech různé „složitosti“ odlišně. Čím složitější je struktura slova, tím větší je pravděpodobnost, že dítě vyslovovaný zvuk zkreslí (například „jogurt“ místo jogurtu). V „lehkých“ slovech, kde je tento zvuk kombinován se samohláskami, jej vysloví správně („liška“, „Sonya“). Děti mají stále potíže s vyslovováním 2-3 sousedních souhlásek.

Pokud některý ze zvuků v takové kombinaci dítě dostatečně „neovládá“, je buď přeskočen, nebo vysloveně zkreslený. Kromě přeskakování „obtížných“ zvuků může dítě zkracovat dlouhá, neznámá slova, přeskakovat jednu nebo více slabik, – „ampitura“ – místo „teplota“, „kavotka“ – místo „pánvičky“, vyměňovat zvuky nebo slabiky , – „pyselos“ – místo „vysavač“, „vlasař“ – místo „kufr“.

Hlasový aparát dítěte ve třetím roce života také ještě není dostatečně silný. Děti často mluví tiše, nebo naopak velmi nahlas, nevědí, jak šeptat. Řečový výdech je také stále velmi krátký – jeho délka stačí na vyslovení krátké fráze. Přesto většina dětí umí po dospělých opakovat různé intonace a správně je používat v řeči. Všechny vyjmenované poruchy řeči dítěte patří mezi tzv. fyziologické poruchy řeči, které jsou normální věkovou fází vývoje řeči.

U některých dětí se však může objevit abnormální tvorba řeči a opožděný vývoj řeči. V takovém případě je třeba kontaktovat odborníka – logopeda (pedagog, který koriguje poruchy řeči), aby dostal doporučení a v případě potřeby zahájil okamžitou léčbu.

V jakých případech je potřeba se obrátit na logopeda?

• U dítěte se nerozvíjí frázová řeč, jeho slovní zásoba obsahuje jen malý soubor žvatlajících nebo zkomolených slov.
• Dítě nepoužívá řeč jako prostředek komunikace s ostatními. Umí mluvit některá slova, ale vyslovují se nevhodně k předmětu, předmětu nebo situaci.
• Znepokojuje vás zabarvení dětského hlasu (pískavý, hrubý nebo nosový tón hlasu).
• Dítě koktá.
• Všimnete si netypické výslovnosti řady zvuků – během konverzace špička jazyka vyčnívá mezi zuby, tváře otékají, což způsobuje, že řeč nabývá sykavého nebo „umlčeného“ charakteru.

Co lze udělat pro rozvoj řeči dítěte?

1. Musíte s dítětem mluvit a určitě naslouchat jeho odpovědím. Dítě potřebuje partnera – osobu, která s ním nejen mluví, ale také reaguje na to, co chce říct.
2. Povzbuďte své dítě, aby vám řeklo, co dělá. Pomozte svému dítěti používat slova, která zná. Naučte své dítě hrát příběhové hry a doprovázejte je slovními komentáři.
3. Při procházce ukazujte miminku předměty, které jsou pro něj nové, a mluvte o nich. Použijte svůj hlas ke zvýraznění slova, které je pro vaše dítě nové.
4. Vaše řeč určená dítěti musí být správná. Jasně vyslovujte slova a fráze. Nešište ani neflirtujte s dítětem kopírováním jeho výslovnosti. Vaše řeč by měla sloužit jako vzor pro vaše dítě!
5. Podívejte se s dítětem na knihy s ilustracemi. Naučte své dítě, aby vám ukazovalo obrázky, které pojmenujete, a říkalo vám, co je na nich nakresleno.
6. Vytvořte fotoalbum ilustrující různé aktivity vašeho dítěte. Při prohlížení fotografií požádejte své dítě, aby mluvilo o tom, co vidí. V takovém albu můžete listovat a pojmenovávat fotografie v dopravě, v parku, na pláži.
7. Zpívejte s dítětem jednoduché písničky a vyťukejte jejich rytmus.

Základem úspěchu dítěte v osvojování jazyka je jeho zvědavost porozumět světu kolem sebe, jeho touha a schopnost komunikovat. Děti se učí jazyk v sociálním prostředí, komunikují s ostatními lidmi, především se svými rodiči. Když mluvíte se svým dítětem, pomozte mu vybrat správná slova k vyjádření jeho myšlenek.

Nezjednodušujte svou řeč, odpovídejte na otázky malého podrobně a důkladně. Čtěte svému dítěti zajímavé knihy, pomozte mu naučit se každý den něco nového. Dodržováním těchto jednoduchých rad přispějete k úspěšnému rozvoji myšlení a řeči vašeho dítěte.

Porozumění řeči je jednou z hlavních fází vývoje dítěte. Normálně by měl být člověk schopen porovnat zvuk slova s ​​tím, co znamená. Pokud vám například řeknou „postel“, pak dobře chápete, že nejde jen o soubor zvuků, ale o konkrétní kus nábytku. V představě se nakreslí určitý obrázek: nohy, matrace, opěradlo. To se děje nevědomě. Jak ale naučit dítě rozumět slovům?

V jakém věku začíná dítě rozumět řeči?

Mnoho lidí se obává otázky: v jakém věku začíná dítě rozumět řeči? To je nutné vědět, abychom mohli sledovat jeho vývoj. Dítě začíná chápat lidi kolem sebe ještě dříve, než je mu jeden rok. V tomto věku byste však od něj neměli mnoho očekávat. Dítě do jednoho a půl roku rozumí řeči jedinečným způsobem. Neuvědomuje si význam konkrétních slov, ale vyhodnocuje situaci. Miminko může matce na její žádost například ukázat oči nebo nos. Ale když se druzí ptají dítěte, neudělá nic, protože nerozumí. To je způsobeno tím, že je povzbuzován ke splnění požadavku nikoli slovy své matky, ale výrazem tváře, činy a intonací. Dítě reaguje na vztahy, vnímá situaci jako celek. Postupem času dítě začíná rozumět řeči, bez ohledu na to, kdo ji vyslovuje a jak. Fráze začínají nabývat konkrétního významu. Pasivní slovní zásoba dítěte se výrazně rozšiřuje, když dítě dosáhne věku 2 let. Nejprve si pamatuje názvy okolních předmětů, poté se učí jména své rodiny a přátel, seznamuje se s hračkami a částmi těla. 2leté dítě zná názvy téměř všech okolních předmětů. Pokud dítě starší 2 let nerozumí slovům (nejjednodušší, například jíst, voda atd.), Je to důvod k obavám. Rodiče by měli věnovat zvláštní pozornost vývoji dítěte. Ve 2 letech by dítě mělo pochopit, co po něm chce. Zpoždění často způsobuje úzkost. Co dělat, když dítě nerozumí řeči? Nejprve to musíte ukázat odborníkovi. Mnoho rodičů se snaží problémům vyhnout. Stále více lidí se proto zajímá o to, jak naučit dítě slovům.

Jak naučit dítě rozumět řeči?

1. Mluvte a vizualizujte. Jak může malé dítě pochopit, kdo je medvěd, když ho nikdy nevidělo? Pokud se svým dítětem mluvíte o zvířatech, ukažte mu je.
2. Používejte jednoduché fráze. Věk vyvíjejícího se dítěte je velmi důležitý. Pokud je dítěti jen pár let, je lepší se vyhnout používání složitých vět.
3. Vytvářejte zajímavá témata. Jaké malé dítě by se zajímalo o politiku nebo o fungování auta? O okolních věcech, lidech a hračkách je lepší s dětmi diskutovat. Zkuste to dělat častěji.
4. Mluvte jasně a pomalu. Čím jasněji a klidněji slovo vyslovíte, tím bude pro dítě srozumitelnější. Nepospíchej. Dítě chápe význam slov, která jsou vyslovována co nejjasněji.
5. Popište své činy. Pokud uklízíte nebo vaříte, doprovázejte to příběhem. Popište, co děláte a proč. Přemýšlíte, v jakém věku byste s tím měli začít? Možné od prvních měsíců. Zpočátku dítě nebude ničemu rozumět, ale fráze budou uloženy v jeho subkortexu.
6. Doprovázejte „brblání“ slova plnými tvary. Blábolení je důležitou součástí vývoje. To je první věc, kterou dítě začíná chápat a opakovat. Komunikace by se však neměla omezovat pouze na blábolení. Jak jinak dítě pochopí, že jeho mazlíček není jen „ava“, ale také „pes“.
7. Vyprávějte příběhy a čtěte knihy. Vhodná jsou ilustrovaná i běžná vydání. Je důležité naučit dítě vnímat řeč bez ohledu na obrázky a gesta.
8. Rozvíjejte své dítě postupně. Naučte své dítě nejprve podstatná jména. Poté zadejte slovesa a přídavná jména. Malé dítě je potřeba postupně naučit vnímat předměty. Například, když si hrajete s autem, řekněte nejprve: „Hele, auto se valí!“, pak „Auto se valí!“ a poté „Hele, to červené auto se valí!“ Tímto způsobem dítě začne rozumět různým slovům a spojuje je s konkrétními předměty a akcemi.

Dítě do 2 let nerozumí mnoha slovům. Jak ho naučit mluvit? Provádějte kurzy denně. Pak můžete své dítě naučit vše, co potřebuje. Dítě se bude vyvíjet normálně. Co ale dělat, když dítě řeči nerozumí, ačkoli se s ním učíte? Důvody mohou být různé.

Individuální vývojové charakteristiky nebo zpoždění?

V jakém věku začne dítě rozumět řeči? To je otázka, kterou si kladou všichni nervózní rodiče. Ale není třeba panikařit předem. Stojí za zmínku, že vývojové standardy jsou flexibilní. Pokud vaše dítě nerozumí významu slov, pak pamatujte, že výkyvy během tří měsíců jsou přijatelné. Zároveň mohou chlapci zaostávat za dívkami o 5 měsíců. Takže se nebojte, pokud vaše dítě rozumí 7 slovům a ostatní děti v jeho věku rozumí 12.

Většina rodičů si myslí, že za rozvoj porozumění řeči je zodpovědná určitá oblast mozku. Dítě však začíná rozumět slovům při normálním fungování obou hemisfér. Chlapci mají horší vývoj řeči kvůli tenčímu svazku nervových vláken. Pokud dítě nemá neurologické, duševní nebo mozkové choroby, pak lze drobné zpoždění snadno napravit. Hlavní věcí je kontaktovat specialisty včas, pokud si všimnete, že dítě nerozumí slovům. Pamatujte, že situaci nelze ponechat náhodě. Pokud dítě nechápe význam slov ve věku 2-3 let, je důvod k obavám. Profesionál si mentální retardace (MDD) nebo mentální retardace všimne již v rané fázi. Proto, pokud si nevíte rady, pokud dítě nerozumí a dobře mluví, pak vyhledejte pomoc.

Mentální retardace a mentální retardace: známky výrazného opoždění vývoje řeči

Pokud dítě po 2-2,5 letech nerozumí významu slov, pak můžeme mluvit o přítomnosti mentální retardace (nebo opožděného vývoje řeči – DSD). Vážný stupeň zpoždění je charakterizován následujícími příznaky:

• čtyřměsíční děti začínají reagovat na mimiku a gesta rodičů. Dítě s mentální retardací to nedělá;
• Běžně v osmi měsících dítě začíná žvatlat (ba-ba, ta-ta atd.), ale u mentální retardace a mentální retardace se to často nestává;
• za rok dítě vnímá mnoho slov, vydává různé zvuky a snaží se mluvit s rodiči. Děti s vývojovým postižením jsou velmi tiché;
• ve věku jednoho a půl roku by dítě mělo rozumět svému jménu a názvům známých předmětů, říkat „máma“, „táta“, „dej“ a také plnit jednoduché požadavky „ukaž mi“, „lehni“, „ přijď ke mně”;
• dítě má potíže se žvýkáním jídla a sáním, například ve věku jednoho a půl roku dítě nemůže jíst ani nakrájenou mrkev;
• s RDD používá dvouleté dítě pouze určitá známá slova a nové fráze si nepamatuje;
• dítě ve 2,5 letech zná význam až dvaceti slov, nerozumí okolním předmětům a částem těla, neplní jednoduché požadavky, netvoří jednoduché fráze („nech mě najíst“, „chci spát“ );
• řeč tříletého dítěte je tak nesrozumitelná, že mu těžko rozumí i máma a táta, miminko neumí jednoduché věty (podstatné jméno + sloveso + přídavné jméno), nerozumí významu příběhu v minulosti nebo budoucí čas;
• dítě mluví pomocí naučených frází z knih a kreslených filmů, aniž by si vymýšlelo vlastní věty a aniž by chápalo význam všech slov, nebo zrcadlí své rodiče. V tomto případě se doporučuje okamžitě kontaktovat psychiatra;
• mírně otevřená ústa se zvýšeným sliněním, neschopnost vykonávat jednoduché úkoly a mentální retardace mohou naznačovat mentální retardaci.

Pokud dítě nerozumí významu slov, pozorně ho sledujte. Přítomnost výše uvedených příznaků vyžaduje naléhavý kontakt s odborníkem.

Příčiny RRR

Před rozhodnutím, co dělat, když dítě nezvládne řeč, je nutné zjistit příčinu zpoždění. Může to souviset:

• těžké dětské nemoci;
• kraniocerebrální poranění;
• ztráta sluchu;
• mozkové léze;
• dědičnost atd.

Pokud nevíte, co dělat, když vaše dítě nerozumí ani slovu, navštivte neurologa, psychiatra, logopeda, učitele neslyšících a neuropsychologa.

Pokud se u dítěte objeví odchylky, je důležité ho naučit chápat význam slov. Na to existují různé korekční programy. Můžete se poradit například se specialisty z centra NEAPL. Budou přidělovat činnosti pro miminko. Pravidelnou návštěvou každé dítě začne vnímat slova a ovládat řeč.